“复旦导师制计划”系列讲座之《从折纸到微纳创造》

3月28日，来自复旦大学材料科学系的梅永丰教授为同学们带来了一堂打开知识面的工科讲座《从折纸到微纳创造》。

讲座开始，梅教授先给予了上中学子强烈的肯定与殷切的鼓励。梅教授以上海被赋予的三大重要研究发展方向——人工智能、生物医药、集成电路中的后者为由，引出了对于集成电路研究兹事体大的微纳制造工程。通过电子管的历史来源及摩尔定律的叙述，教授带着同学们了解了集成电路的科学基础与背后效应，同学们对历史上的发明家、科学家的工作也有了初步认识。

提到微纳、半导体，那就不得不提及芯片，这项目前各国争先恐后研发的技术。冶炼、切割、硅锭……一块小小的硅片竟如此精雕细琢，令同学们啧啧称赞。过程复杂而高深，而从晶体管、到集成电路，一直到大规模终端相连的计算机……核心技术芯片越来越小，可超越摩尔定律的多样化，计算机的规模化却越来越大，在柔性显示、智能皮肤上的应用也越来越广。

在了解许多深奥的科学知识之余，同学们也获悉了不少生活中的实时知识、应用。在讲座之前，其实很多同学都不知道手机收到的信号是如何得以体现的，他人打来电话，这么多的语言信息若靠电磁波传来，不会伤人吗？经教授解释，大家才恍然大悟，原来手机的信号传输很弱，我们听到的信息是靠微弱信号触发手机中精雕细刻的微纳电路才得以展现的。

“从纸中获取灵感”，从木头变到纸，越来越柔软，越发趋近平面。那么，微纳的实质也呼之欲出，原子为薄膜，随着厚度变小，金刚石的卷曲力也大大提升。传统的材料，无论是金属，乃至半导体、玻璃，都可以成为研究的方向。教授针对这里的制作工艺进行了深入剖析，不少感兴趣的工科同学听得欲罢不能。

工科，在未来的学术殿堂，必将闪耀出更绚丽的光芒。朴素如折纸，一样值得同学们孜孜不倦地投入。讲座结束时，全场响起了热烈的掌声。(撰稿：高一（10）班 郭诣丰 \摄影：狄确 \审稿：胡晨)

“上中-复旦导师制计划”中文微课程——从济公的家世生平浅谈话本魅力

本节微课中，朱刚教授以生动的语言，细致地讲述了《钱塘湖隐济颠禅师语录》中有关济公的生平故事。这本《语录》实则为话本，讲了一件又一件济公的故事。举例讲道济的家世与生卒年。

根据北磵居简的《北磵文集》记载，济公为“天台临海李都尉文和远孙”，然历史上实际存在的，只有北宋太宗驸马李遵勖，谥“和文”。可见话本中所见“文和”，恐怕是“和文”的不顺口导致了误读。由此可知这是话本中的文本错误，事实符合，十分符合话本之特征。关于济公的生卒年，话本中的时间可以内部相吻合。《语录》中有讲“年已二九”，可见其十八岁还没出家。后便讲起出家寻“远瞎堂”，由此认为济公十八岁出家，这其实是一种误解误读。教授讲到，文本中于“年已二九”后记载“比及母服阙，行继父表毕”，因此，济公至少服三年丧，最早二十一岁出家，这一点于后文得到印证。《语录》中写到，道济出家时，远瞎堂任灵隐寺住持，此时济公刚至临安，而这一年正是乾道六年，济公二十一岁，时间正好对上。综上，可以发现，话本的内部时间基本合理，且符合史实，有其历史考证价值。教授之讲解，展现了充满文学色彩，却又不失事实依据的话本世界，令同学们流连忘返，兴致高昂。(撰稿：高二（10）班 龙玮奕 \摄影：狄确 \审稿：胡晨)

“上中-复旦导师制计划”外文微课程——学术写作中的用词用句

2021年3月28日， 王建伟教授来我校开展第5次通用学术英语微课，本课主题是‘Learning Academic Expressions’（学术写作式表达）。

王教授首先介绍了学术写作所需的基础词汇量（How much vocabulary to study？），他并未给出明确答案，但指出在阅读文本过程中，至少需要认识其中95%-98%的词汇才能带来流畅阅读体验，而这要求读者掌握6000～8000 word families，也就是约28000～34000单词词汇量而本土大学毕业生也不过24000左右词汇量。故而在学术词汇学习过程中，需要集中于三类：general vocabulary suitable for academic use, academic vocabulary,subjuct-specific vocabulary，并适时注意formality（严肃性）问题，之后介绍了ACL（Academic Collocation List），AFL（Academic Formulas List）等专为学术词汇学习设计的词汇表，并提及了AWL（Academic Word List）的组成方式与词汇分类方式，大致分为Arts,Commerce,Law,Science四个领域。在word之后，王教授挺进至phrase领域。向同学们介绍了the academic phrase bank。并列出了不同方面不同部分常用的学术短语。但在此时，王教授语锋一转，这些论文中频繁出现的短语是否会构成抄袭呢？为此，学术界已达成共识，对这些词组的可使用性也作出严格规定，包括长度，使用频次等方面。

最后，王教授就词汇学习方面给予同学们建议，并结束了本次课程。(撰稿：高二（9）班 叶子正 \摄影：狄确 \审稿：胡晨)

“上中-复旦导师制计划”政治微课程——民主与民主化

2021年3月28日，来自复旦大学的熊易寒教授为同学们带来了政治方向第5节微课——民主与民主化。

民主的实质性定义是人民主权，即多数统治、大众统治、人民的强权。林肯总统提出了“民治、民有、民享”的民主特征，而学者熊彼特则提出了其“最低限度”要求：民主是“一个由民众在定期的、有程序和有规则的竞争性选举中选择国家执政者的政治体制”，这里提到了两点：1.人民有接受或拒绝要来统治他们的人的机会；以及2.选举是民主的底线。

民主起源于古希腊世界的雅典，然而这种民主没有由选举产生的政府，大多数官员由抽签产生，没有代议机构（公民直接参与），没有政党，因此民主要发展到今日之地步仍有许多路要走。罗马共和国发展出了混合政体（共和政体），启蒙运动中，孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想家为民主注入新的想法，扩展了其意义，美国分割了立法权，并赋予最高法院宣布违宪之立法无效的权力。

现代的程序化民主仍然有一些缺点。例如民粹主义的介入，或者被选举者的“剧场政治”和“资本政治”，这是由于大部分的选民仍然是非理性的，有着自己的偏好。熊教授通过举出马英九和蔡英九、奥巴马和希拉里等事例，阐述了民主的一些弊病。民主至少可带来权力制衡，合法性来源，言论与结社自由，在特定条件下可促进经济发展，但将之完全视作民主的果实是有失公允的。

熊教授还介绍了民主的不同模式。例如在同质性较强的社会中使用的多数民主，以及在较为平衡包容的社会中产生的共识民主等等。

了解民主对当今社会有着重要意义，熊教授以其幽默的语言和独到的见解将这节课上得深入浅出。（撰稿：高二（9）班 薛志恒 \摄影：狄确 \审稿：胡晨）

“上中-复旦导师制计划”哲学微课程——逻辑符号与三段论

上节课魏洪钟教授讲述了在人们的日常交际中会出现的谬误与错误，同学们熟练地掌握了使用逻辑谬误的方法。3月28日，魏教授则开始教学如何正确地进行演绎推理，得到正确的结论。

第一部分是直言命题。直言命题时表示两个类之间关系的命题，如“所有鸭子都是动物”，他包括一个表明范围的词（量词），描述的主体（主项），对关系的描述（联项），描述的第二个主体（谓项）。它有四种标准形式：S是P，所有S不是P，有些S是P，有些S不是P；分别称为A、E、I、O类型。每一个直言命题有其质（肯定与否定）与量（全称和特称）。周延性（主项与谓项是否断定全部元素）。其中“所有”，“不是”分别是主项、谓项周延的标志。这些命题存在一定逻辑关系。对于主谓项相同的命题，A O、EI互成矛盾关系（不同真假），AE成反对关系（可同假不同真），IO成下反对关系（可同真不同假），AI、EO成从属关系（上属蕴涵下属），可以将其画为一对当方阵图，此图可以帮助推理，也对命题的反对有帮助。

直言命题是为直言三段论的基础。直言三段论是三段论对直言命题的使用与推理。它必须仅有三个不同词项组成，中项在至少-前提中周延，结论中周延的项在前提中必须周延，且前提不可均为否定，否定前提只能推出否定结论。全程前提不能推出特称结论。

演绎逻辑可以由符号表示。简单命题、复合命题都是符号串，其中简单命题为单个字母。～、·、∨、→、←→均为逻辑算子，表示并非、并且、如果、当且仅当。它们可以表示命题的不同成分，真值表可以列出一个命题内的符号对应的值，从而判断一个论证的有效性。（撰稿：高二（8）班 黄晨轩 \摄影：狄确 \审稿：胡晨）