2025年5月15日14时35分，上海中学语文教研组方婧老师于甄陶楼报告厅开设区级公开课《学写申论》，徐汇区教研员程元老师携区内部分中学高二教师前往听课。

《学写申论》完整呈现申论写作的思考流程。引导学生从精读材料，到提炼和梳理问题，到提出对策，再进行对策的点评和修改。整堂课运用了任务支架、范文支架、图表支架和评价支架。教师还运用了鱼骨图这一思维工具，将学生生成对策的过程可视化，形象地展现了同学们多角度思考的成果。对策评价量表的使用一方面有助于学生在提对策时有据可循，一方面可提供量化标准供学生们对小组鱼骨图上的对策进行点评和优化。

普通议论文更侧重于观点的表达，分析现象和道理的原因。而申论更注重思考解决问题的策略。因此课堂重点在于如何引导学生现场讨论生成对策、展示对策、点评对策以及优化对策。而在这一过程中，《让“悟空”带动中国文化腾云出海》拓展阅读资料给学生提供借鉴，启示他们结合国内外文化热点以及近期“文化走出去”的其他案例，思考合情合理的对策。提出对策的基础在于对问题的深刻分析和清晰归类。错综庞杂的问题只会让学生陷入混乱，而将现今所遇到的种种盘根错节的问题归类为“文化内容类”、“文化传播类”和“文化支撑类”，可有效避免学生在论述对策时泛泛而谈，大而化之。

课后，位育中学颜敏玉老师做了题为《文化走出去”申论写作支架》的微讲座，程元老师对本课进行点评，从教学时效的达成和评价量表的使用两方面进行分析，肯定了支架在写作教学中的创见和运用。

（方婧老师开设区级公开课《学写申论》）

（文：方婧/图：汪妍/编辑：胡晨）